在线教学激动了教诲公正，也暴露出新的疑问

    在线教学克服时空限制，让贫困区域的门生多空间多维度共享优质教师资源。在线教学情境下，一位优秀教师可以为不同区域不计其数的门生上课，贫困区域门生不出本地学校，就可以反复学习优质课程。而且在线教学还节减了留宿、通勤、资料等费用，充分发挥互联网、大数据等消息技术上风，确切激动了教诲公正。线上线下教师互相合营，配合推进教学活动，特别是有助于针对贫困区域教诲的精准扶贫。

    但是，在推进在线教诲的现实中，也暴露出诸如因为在线教诲短缺系统化的顶层设计、基础设备短缺、线下辅导教师程度有限以及门生学习能力杂乱不齐等疑问。疫情时代，在少许贫困区域，片面门生买不起智能手机和计算机，每月上网费用也让不少贫困家庭备受困扰；某些区域基础设施条件差，网络灯号弱，少许门生难以正常上网课。少许农村孩子父母外出务工，要紧由爷爷奶奶监视学习，片面门生自控力差，在线学习效果大打折扣。

    让在线教诲成为推进教诲精准脱贫的重要途径

    在推进在线教诲对贫困区域门生精准扶贫的过程中，应关注以下几个方面：

    要增强在线教诲精准扶贫的顶层设计。这次疫情突然暴发，在线教学筹办不充分，暴露出了教诲主管部分、在线教学的设备、内容、方法尚存在的少许疑问。需科学预测在线教诲规模，系统整合优质教诲资源，精准施策，为贫困区域门生提供资源平等共享的机会。往后，在线教诲将成为贫困区域精准教诲扶贫的重要方法，需求从更高站位出发，从国度层面订定在线教诲精准扶贫方案，增强对贫困区域在线教诲指导。增强国度在线教诲平台建设，规范引导在线教诲机构通过网络对贫困区域门生免费辅导；建设天下性一批线上线下相结合的优秀网课，总结贫困区域在线教学优秀经验并进行推广。加速推进优质学校与贫困学校联网教学，以在线直播、名师课堂、名校课堂等方法，实现教学资源同步共享。

    要充分整合两端教诲资源。远程在线教诲具备横跨空间的特性，需求整合两端教诲资源，协同经管，实现优质教诲资源平等共享的效果。疫情时代，大片面门生使用手机进行在线学习，少片面门生通过计算机和电视在线学习，有一片面门生因贫困，短缺在线学习的对象。此前，教诲精准扶贫要紧是为贫困门生提供学习和生活必需品，保证贫困家庭义务教诲阶段适龄儿童、少年不失学辍学；往后，教诲精准扶贫要汇集各方气力，为在线学习有困难的门生提供电子设备、流量、技术等基础设备，防止数字化带来的新型贫困和不公正。这次因疫情暴发，教学整体向在线教诲突发性迁徙，这就更要重视教学根基设施建设，办理“根基够用的低配”而非“先进奢华的顶配”，这是疫情时代教学的平等，也是有教无类在技术维度上的伦理表现。

    要增强贫困区域教师培训。在线教诲需求“双师制”才气获得良好效果，即线上主讲教师和线下辅导教师互相合营，真正让在线教诲的上风发挥出来。在线教诲不但要注重教学效果，而且要将在线教诲视为推进精准脱贫和推进社会公正的重要途径。今年是全面打赢脱贫攻坚战收官之年，扶贫先扶志，扶贫必扶智。线下辅导教师起到督促门生备课、检查功课和线下答疑等重要作用。教诲精准扶贫是阻隔贫困代际传递的关节所在，为贫困区域培植优质教师，也是教诲精准扶贫的重要举措。

    要通过线上线下相结合准确控制贫困区域门生现实学习情况。要有针对性地调整教学决策，实现优质教诲资源平等共享效果的最大化。疫情时代在线教学存在教师同学互评、互动较少等疑问，片面门生存在没有自制力和短缺在线学习妙技等疑问，线下教师要凭据贫困区域门生现实情况精心辅导，鼓励贫困区域的门生介入讨论，强化教师同学互评；及时批改功课，对那些听课效果差、没有掌握好常识点的门生进行有针对性辅导，弥补在线教学面对面交流不足的缺失，激动教诲公正。

    值得注意的是，疫情发生后，各地在线教学层次杂乱不齐，所以，更要重视中考、高考命题、研究生测验命题、复试口试等种种人才选拔关节的公正性。要增强基础常识的审核，防止测验内容背景偏城市化而对贫困区域的农村门生产生不利影响。